珠心算大师下载

　　珠心算大师是一款非常优秀的算盘软件，珠算是我国传统的数学计算方式，能够快速帮助用户完成各类数学计算，而今天为用户带来珠心算大师，它能够帮助孩子快速学习珠算，其内置了完整的珠算学习教程与技巧，能够让孩子能够快速掌握珠算，通过珠心算大师，不仅能够学习到珠算的使用，还能够开发脑力与智力，让孩子的脑力得到很好的开发，在继承传统文化的同时，又能够开发大脑，有需要的用户不妨下载试试吧！

珠算简介

　　珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法。“珠算”一词，最早见于汉代徐岳撰的《数术记遗》，其中有云:“珠算，控带四时，经纬三才。”北周甄鸾为此作注，大意是把木板刻为三部分，上下两部分是停游珠用的，中间一部分是作定位用的。每位各有五颗珠，上面一颗珠与下面四颗珠用颜色来区别。上面一珠当五，下面四颗，每珠当一。可见当时“珠算”与现今通行的珠算有所不同。

　　珠算 - 简介元代刘因(1248～1293)《静修先生文集》中有题为《算盘》的五言绝句。元代画家王振鹏《乾坤一担图》(1310)中有一算盘图。元末陶宗仪《南村辍耕录》(1366)卷二十九“井珠”条中有“算盘珠”比喻。元曲中也提到“算盘”，由这些实例，可知元代已应用珠算。

　　明代商业经济繁荣，在商业发展需要条件下，珠算术普遍得到推广，逐渐取代了筹算。现存最早载有算盘图的书是明洪武四年(1371)新刻的《魁本对相四言杂字》。现存最早的珠算书是闽建(福建建瓯县)徐心鲁订正的《盘珠算法》(1573)。流行最广，在历史上起作用最大的珠算书则是明程大位编的《直指算法统宗》。

　　珠算四则运算皆用一套口诀指导拨珠完成。加减法，明代称“上法”和“退法”，其口诀为珠算所特有，最早见于吴敬《九章算法比类大全》(1450)。乘法所用的“九九”口诀，起源甚早，春秋战国时已在筹算中应用。北宋科学家沈括在其《梦溪笔谈》卷十八中介绍“增成法”时说:“唯增成一法稍异，其术都不用乘除，但补亏就盈而已。假如欲九除者增一便是，八除者增二便是，但一位一因之”。“九除者增一”，后来变为“九一下加一”，“八除者增二”后来变为“八一下加二”等口诀。可见“增成法”就是“归除法”的前身。杨辉在《乘除通变算宝》中，叙述了“九归”，他在当时流传的四句“古括”上，添注了新的口诀三十二句，与现今口诀接近。元代朱世杰的《算学启蒙》(1299，卷上)载有九归口诀三十六句，和现今通行的口诀大致相同。14世纪中丁巨撰算法八卷(1355)，内有“撞归口诀”。总之，归除口诀的全部完成在元代。有了四则口诀，珠算的算法就形成了一个体系，长期沿用了下来。

　　中国珠算，从明代以来，极为盛行，先后传到日本、朝鲜、东南亚各国，近年在美洲也渐流行。由于算盘不但是一种极简便的计算工具，而且具有独特的教育职能，所以到现在仍盛行不衰。

软件功能

　　目前，国内外对于珠心算的内在根据，都认为是对右脑潜在功能－脑映象的发展。人们认为脑中珠象的形成与运动，是在人的认识过程中表象与形象思维、记忆的作用结果，具有脑映象对珠心算技能的掌握会有更好的效果。由于人们研究这种功能时间不长，过去实验尚不多，方法不一，加之人类对功能的整体认识还不完整、全面，所以对"脑映象"的成因、发生、发展的具体规律，对智力的发展和迁移作用等尚不很清楚，有些地方有形成统一的看法。但实践出真知，现在全国有上百万儿童在接受珠算式心算的教育，实验的天地空前广阔。我们既要借鉴已有的理论(包括教育心理学)，更需要在实践中加以检验和充实。为此，只有科学的理论才能指导实践沿着正确的方向发展。

　　我们正从事着有关子孙后代的优良素质教育，责任重大，应尚慎之又慎。1899年，以比奈式智能测验闻名阿福雷德．比奈，将这种脑映象称为，"想象的知觉"。1907年，德国心理学家雅恩施曾报告"遗觉象"问题。1909年，德国马个布鲁格大学的培个利希．茵施教授将这一现象命名为，"脑映象"为通俗起见，本文均称脑映象，日本东北大学教授大胜义一对"脑映象"进行过系统的研究，并着有(脑映象的心理)(培风馆)一书,大协义一教授所简述的有关"脑映象"的几个特征，和当化其它专家研究的结果及我国实践情况吻合之处甚多，但也有不一致的地方。大胜义一的论述，仍不能说明"脑映象"的全部。事物是不断发展的，人们对"脑映象"的更深入的理解和运用是可以期待的。

　　本文以大胜教授所述的特征，结合我们所了解的其它学者专家的研究成果，并对照我国实践来概括目前我们对有关"脑映象"问题的认识，如下：

　　(一)"脑映象"是儿童特有的体验

　　"儿童"的40％～70％可能是具有"脑映象"天赋的人"当然这个数据已被实践所推翻，究竟能达到什么程度？从部份弱智儿童学习珠心算的成绩看，我们有信心期待生理正常的孩子都能掌握它。但目前"为儿童所特有"的论点，仍为多数专家所赞同，认为这种现象在人长大后会消失。

　　(二)"脑映象"是儿童大脑的未分化状态产生的体验"

　　理由是："人从出生到儿童期的整个期间的发挥作用的大脑是被称为脑干和皮质的部份，是处理情感和生命机能的地方。由于称为，"新皮质"的处理性的地方完全成熟起作用需要20年的时间，在这期间正好进行教育"。从我国各地实验情况看，不少中学生仍能掌握"脑映象"这个事实不能用"儿童所特有"来概括，但可以用"20年时间"的跨度来说明。当然是最佳期怎样界定，值得考虑，不能一概否定也不能没有界限。

　　(三)"儿童通过具体的事物进行思考和联想

　　"脑映象"浮现在脑海过，能够唤起心情愉快的感情"这些非常重要的科学论述，不仅和教育心理学的简述一致，更为我们大量的教学活动所证实。因此，坚持儿童在"玩中学"，学中玩，在小学生教学中千方百计地进行有兴趣的教学，是珠心算教学能否成功的关键所在。

　　(四)"脑映象"是以在精神上

　　(物理)的年轻为根本条件的，同时"脑映象"的天赋与人性有着深刻的联系"以年轻为根本条件"，这一点经过不少实验，大协教授把年龄划在12岁这个界限上，这是目前我们所讲的最佳年龄段，他认为过了12岁脑映象的天赋就会逐渐消失。"逐渐"的快慢是什么程度没有说明，是否和"20"年的新皮质的成熟有关值得注意。"与人性有着深刻的关系"之说，来源大协认为只有部分的人才有"脑映象的天赋的论点。人都具有理智、感情、意志，但其比例各不相同。"脑映象"天赋源于感情领域。从性格上看，自然多见于感情型。而日本人按民族性来分，他认为大多数是感情型，估计达到70％之多，由之推论，日本大部分儿童是具有"脑映象"天赋的。这个论断为时太早。再着，关于"脑映象"能否开发人的智力，学者们也有不同的看法。但到目前为止，即使看法不同，认为"脑映象"有利于右脑的开发是一致的。

　　日本心理学家八田武志曾对46人进行概念式心算和珠心算的对比实验研究，发现概念式心算是大脑左半球活动，而珠心算则是大脑右半球活动，它可以充分利用开发右半球形象思维的生理功能，符合小学生的形象思维为主的心理特点，日本最近发表的一篇有关心算和想象力的关系的论文中提到，日本医学校基础医学信息处理实验室的把35个小学生分成珠算能力初级、中级和高级三组进行观察，她测量了每组学生休息和珠心算的β波，相对而言能力较差的学生控制逻辑功能的脑左右部分生β波，而中级和高级组的学生控制情感功能的脑右后部产生β波。Kawano的结论是珠算促进右脑的活动，发展了创造思维。

软件特色

　　现代脑科学认为：大脑左半球是抽象思维中枢，思维侧重语言逻辑推理、数学、符号、分析、判断等等，右半脑思维侧重空间关系、事物、形象、音乐、艺术、颜色和直觉活动。两个半脑球之间是相互关联相互作用的，如果只使用一个"半脑"，会使另一个半脑或多或少表现无能，如果对"半脑"中的"未开垦处"给予刺激，激发它积极配合另一半脑的作用，结果会使大脑的总能力和效率成倍地提高。当一个"半脑"发挥的作用恰当地加到另一个"半脑"上时产生的效果常常是单个半脑的5倍到10倍。因之珠心算有利于开发右脑，发展智力。这不仅有利于发展智力因素，如注意力、记忆力、想象力、观察力、思维力等等；也有利于发展非智力因素如动机、兴趣、情感、意志、性格等等。这从不少学生"一科突出、多科受益"的事例中可以得到证实。事实说明了智力开发中良好的迁移作用。当前也有心理学家认为"开发右脑"的提法是否真正科学。他们认为脑功能一侧化是相对的，在正常活动中，两个半球是协同活动的。

　　总之，脑功能的研究开发还在继续深入。但从传统的心理测量角度来说，认为智力是先天的，是保持不变的，说珠心算训练提高了智力是不科学的。而现代心理学的知识分类则认为智力除了有先天的一部分外，主要是知识构成的，由一般领域的陈述性知识和一般领域的程序知识组成。珠心算训练形成的主要是某一项特领域的技能，对开发智力的作用是间接的，不能泛泛而谈提高了智力。同时，对开发智力有否迁移作用也有不同的意见。但国内心理学家的一个倾向性的意见，认为可以从"内稳理论"出发来研究珠心算的心理机制。内隐记忆是指人在执行任务中，无意识地检索和运用记忆的能力；内隐学习是指人无意识地获取新的抽象知识，以帮助完成他们的操作任务(华东师大心理学教授杨治良)。珠心算训练的最终结果是形成隐藏于头脑中的珠心算技能，而在具体运算时，步骤"飞速"，难以意识到，因而今后可以用"内隐记忆"的观点加以研究解释。运用这个理论还有利于指导珠心算的训练成法。

　　综上所述，在全国范围内开展珠心算教育必须要有正确的理论指导，特别是珠心算涉及脑科学、教育心理等学科。由于这是一个新开辟的领域，现在还没有整套的被实践证实的权威理论。虽然如此，珠心算的教学活动竟被当前已有的科学、医学理论证实是有根据的，有正面效应的，就是人的大脑潜在功能"脑映象"是确实存在的，"脑映象"开发直接有利于人的右脑活动。有了这两大科学依据，我们即可以在已有的理论(即使不完整的)指引和借鉴下，从实际出发，重视珠心算教学活动的研究，不断实践、不断总结，使丰富的教学实践和经验为脑科学、教育心理学提供大量的丰富的资料，从而充实提高研究的成果，以更深入，更全面的理论来指导珠心算教学活动健康发展。事实告诫我们：在开发珠心算教学活动的同时，必须开发珠心算的心理机制、脑功能、教育心理学等的研究，两者相辅相成，不能偏废。

使用方法

　　出题-加减乘除题：随机出100道题供用户练习测试

　　出题-导出到记事本：可将随机出的题目通过记事本打印出来供用户练习测试，同时在练习或测试结束后，还可将具有答案的结果一并导出。

　　出题-题目难度设置：设置随机出题的数字最大值，要求在100000以内。

　　设置-简约型：让程序只显示一个珠算外观，其它菜单等都隐藏了，这样可当计算器使用，如要退出只须双击程序界面空白处即可。

　　设置-功能型：完整显示程序界面。

　　设置-测试模式：测试模式与练习模式切换菜单，进入测试模式时，需要先设置一个密码，退出时要输入这个设置的密码才能退出，测试时，需要用户自己拨珠计算，计算结束，再将界面上显示的结果输入到程序计算结果输入框中，按清盘后即会保存结果，可继续下一题的测试。

　　设置-置顶模式：可让程序在最前显示，方便当计算器使用。

　　帮助-帮助主题：打开软件帮助说明

　　帮助-检查更新：打开程序官方网站，检查更新情况

　　帮助-软件注册：打开注册对话框，获取注册机器码或输入注册码进行注册

　　帮助-关于：查看软件版本信息，作者联系方式，官方网站网址等。

　　数位标尺

　　键盘上的个位、十位、百位在此软件中称为数位标尺，你可以点击最左侧的数位和最右侧的数位向左或向右滚动数位标尺

　　算盘

　　你可以直接用鼠标点击算盘上的珠子，向上或向下拨动珠子，此时右键点击算盘背景，可快速清盘。

　　另外你也可以用数字键盘区的1、2、3、4、5五个数字键当算盘上的珠子，1代表算盘下档的最上一个珠子，2代表下一个，3代表第三个，4代表最下一个，5代表上档的5，你按一下，它拨上去，再按一下，就向下拨，同时你还可点击“0(ins键)”将档位向左移，点击“.(del键”将档位向右移。按键盘上的数字6则自动清盘，。利用数字键盘区，你可完全脱离鼠标操作。

　　使用口决和使用方法显示框和自动出题框位于同一个位置，你可以点击边框进行切换，手动出题框有3个数字输入框，第一个输入被加数、被减数、被乘数或被除数，你在此框输入数字后，可再点按数字键盘区的“=、-、*、/”切换计算方式，也可在输入后按回车键，在弹出菜单中选择，下一个输入框用于输入加数、减数、乘数或除数，最下一个是显示结果的，不用输入。

　　按钮

　　拨入基数，就是用于自动拨入被加数、被减数或被除数，在使用乘法时，被乘数是不用拨入的。

　　逐步计算，就是在拨入基数后，再点按此键让程序一步步计算输入的数学式子，点击后程序将会自动在使用口决和使用方法显示框显示计算方法和口决，供你参考学习，注意显示的口决，如果是加法、减法或是乘法，是肯定对的，但是除法有些特殊，有时需要用户估商，本程序也有一定的估商能力，会自动根据被除数和除数进行估商，但由于是估计的，因此有时可能并不完全正确，程序尚不能达到完全人工智能化，但是程序肯定会计算正确，这一点你毋庸质疑。

　　自动演示：让程序自动一步步演示计算过程，并给出结果。

　　继续计算：对于加法、减法题，用户可以使用此功能，在一次计算结束后，让结果变成被加数或被减数，继续进行计算，逐渐累加或累减。

　　清盘：就是让算盘上下两边的珠子自动快速归位。

珠算常用术语

　　空档：某一档的上、下都离梁的时候，叫做空档。空档表示这一档没有记数，或者表示0。

　　空盘：算盘的各档都是空档是，表示全盘没有记数，叫做空盘。

　　内珠：靠梁记数的算珠，叫做内珠。

　　外珠：离梁不记数的算珠，叫做外珠。

　　拨上：是指将下珠拨靠梁。

　　拨下：是指将上珠拨靠梁。

　　拨去：是指将上珠或下珠拨离梁。

　　本档：是指正要拨珠记数的这一档。

　　前档：是指本档的前一档，也叫左一档（位）。

　　后档：是指本档的后一档，也叫右一档（位）。

　　漂珠：拨珠时用力过轻，不靠梁不着框，浮漂在档中间的算珠。

　　带珠：拨珠时，把本档或邻档不应拨入或拨去的算珠带入或带出叫带珠。

　　实珠：靠梁表示正数的算珠。

　　虚珠：也叫负珠，是指算珠拨到既不靠梁又不靠框，表示负数的悬珠。

　　置数：也教布数，按照计算的要求，把数字拨入算盘，为计算作准备。

　　档位：也叫档次，是指档的位次。

　　错档：也叫错位，是指运算过程中未将算珠拨入应拨的档位。

　　隔档：也叫隔位，是指本数位左右空一档的第二档（位）。入隔位乘法中两数相乘，积的个位打在被乘数的右两位上；隔位除法中隔位商几，指的是被除数首位的左两位。

　　进位：是指本档加上一个数后，大于或等于10，须向前位加1，叫做进位。

　　退位：是指在本档减去一个数时本档不够，许向前面一位减1，叫做退位。

　　首位：也叫最高位，是指一个多位数的第一个非零数字为首位。如3284中的3，0.0726中的7。

　　末位：也叫最低位，是指一个多位数的最后一个数字。如3275中的5，一二○中的0，481.29中的9。

　　次位：实质一个多位数的第二个数字。入3865中的8，0.4178中的1。

　　实数：古算书中通称被乘数和被除数为实数，简称实。

　　法数：古算书中通称乘数和除数为法数，简称法。

　　乘加：是指被乘数每位乘以乘数各位，在算盘上一边乘一边加积数。

　　乘减：也叫减积，是指每位商数同除数相乘，乘积在被除数里减去。

　　除首：是指除数的最高位数。

　　积首：是指积数的首位数。

　　商首：是指商数的首位数。

　　估商：在除法中，需求得每一个商数，就要用心算，估出被除数是除数的几倍，这种心算过程叫做估商。

　　试商：也叫初商，是指在估商时初步求得偏大或偏小的商数，叫做试商。

　　置商：也叫立商，是指把试商拨入算盘。

　　调商：置商后，经乘减证明，试商不正确，需要调整初商。

　　确商：置商后，经乘减证明，试商不大也不小。

　　除尽：是指被除数除以除数，除到某一位，刚好无余数，叫做除尽。

　　除不尽：是指整除出现无穷循环或不循环小数时，不能除尽的除算。如：1÷3＝0.333……；1÷7＝0.142857142857……。

　　余数：不能整除的除法，在商数求到各位或预定的某数位时，被除数中减剩的数叫做余数。在运算过程中，往往被除数郊区每次商与除数的乘积都有剩余的数，通常也叫做余数。

　　退商：初商过大，把它改小叫“退商”。

　　补商：初商过小，把它改大叫“补商”。

　　假商：在除法运算中，为了计算便捷，先确立一个商，再经过调整取得确商。先确立的商，叫做假商。

　　清盘：拨去各档靠梁的算珠，使全盘成为空盘，叫做清盘。

　　全盘练习：算盘所有档上，或大部分档上作拨珠练习，以及按基本运算法则进行全面练习，叫做全盘练习。

　　"减"只是反向拨珠，加与减是一上一下和一去一回的还原关系，是一种动作相对形态。手指拨打到后来已在脑中形成条件反射，珠动数出，这是完成的"内化"的一种表现。训练珠心算从实拨到空拨，再到想拨，或同步进行等等，从心理上讲也是经过"珠算的动珠码映象"的形成，完成珠算的内化过程。由于动静结合一次成象，珠心算的运算过程实际上是每码至多3种模型的不断转换过程。珠算算法模式所具有的简捷性，正是我国珠算继承古代数学精准的成果。没有这样简捷的算法模式，珠心算的成功率是一个疑问；其次，也决不可能期望珠心算的技术普遍地被掌握。这如同英文26个字母可以包罗万象一样，26个珠算符号映象转换的简捷性正是珠心算成功的基本条件。

口诀

　　珠算口决

　　加法口诀表 不进位的加 进位的加

　　直加 满五加 进十加 破五进十加

　　加一：一上一，一下五去四，一去九进一

　　加二：二上二，二下五去三，二去八进一

　　加三：三上三，三下五去二，三去七进一

　　加四：四上四，四下五去一，四去六进一

　　加五：五上五，五去五进一

　　加六：六上六，六去四进一，六上一去五进一

　　加七：七上七，七去三进一，七上二去五进一

　　加八：八上八，八去二进一，八上三去五进一

　　加九：九上九，九去一进一，九上四去五进一

　　减法口诀表 不退位的减 退位的减

　　直减 破五减 退位减 退十补五的减

　　减一：一下一，一上四去五，一退一还九

　　减二：二下二，二上三去五，二退一还八

　　减三：三下三，三上二去五，三退一还七

　　减四：四下四，四上一去五，四退一还六

　　减五：五下五，五退一还五

　　减六：六下六，六退一还四，六退一还五去一

　　减七：七下七，七退一还三，七退一还五去二

　　减八：八下八，八退一还二，八退一还五去三

　　减九：九下九，九退一还一，九退一还五去四

　　乘法

　　「九九」口诀在春秋战国时已在筹算中得到应用；

　　归除口诀，首见杨辉《乘除通变算宝》［1274］，

　　朱世杰《算学启蒙》［1299］所载九归口诀已与现代基本相同。

　　有了四则口诀，珠算的算法就形成一个体系，长期沿用下来。

　　三、大九九口诀表

　　一一01一二02一三03一四04一五05一六06一七07一八08一九09

　　二一02二二04二三06二四08二五10二六12二七14二八16二九18

　　三一03三二06三三09三四12三五15三六18三七21三八24三九27

　　四一04四二08四三12四四16四五20四六24四七28四八32四九36

　　五一05五二10五三15五四20五五25五六30五七35五八40五九45

　　六一06六二12六三18六四24六五30六六36六七42六八48六九54

　　七一07七二14七三21七四28七五35七六42七七49七八56七九63

　　八一08八二16八三24八四32八五40八六48八七56八八64八九72

　　九一09九二18九三27九四36九五45九六54九七63九八72九九81

　　珠算除法

　　珠算除法有归除法和商除法两种.

　　归除法用口诀进行计算，有九归口诀，退商口诀和商九口诀.

　　九归口诀共61句：

　　一归（用1除）：逢一进一，逢二进二，逢三进三，逢四进四，逢五进五，逢六进六，逢七进七，逢八进八，逢九进九.

　　二归（用2除）：逢二进一，逢四进二，逢六进三，逢八进四，二一添作五.

　　三归（用3除）：逢三进一，逢六进二，逢九进三，三一三余一，三二六余二.

　　四归（用4除）：逢四进一，逢八进二，四二添作五，四一二余二，四三七余二.

　　五归（用5除）：逢五进一，五一倍作二，五二倍作四，五三倍作六，五四倍作八.

　　六归（用6除）：逢六进一，逢十二进二，六三添作五，六一下加四，六二三余二，六四六余四，六五八余二.

　　七归（用7除）：逢七进一，逢十四进二，七一下加三，七二下加六，七三四余二，七四五余五，七五七余一，七六八余四.

　　八归（用8除）：逢八进一，八四添作五，八一下加二，八二下加四，八三下加六，八五六余二，八六七余四，八七八余六.

　　九归（用9除）：逢九进一，九一下加一，九二下加二，九三下加三，九四下加四，九五下加五，九六下加六，九七下加七，九八下加八.

　　珠算乘方和开方

　　珠算乘方可以直接乘，也可以根据公式，高次方若幂是质素，就只有直接乘，若可以分解因式，则可分解因式再来算。

　　珠算开平方，一般有半九九开平方法，积差开平方法，公式开平方法，增乘开平方法。

　　开三次方，有三倍根开立方法，过大商开立方法。

　　开五次方，有多种，常见的有增乘开五次方。

　　开高次方一般很少在珠算上用。

　　珠心算口决

　　一、手指定位口诀

　　我有一双手，代表九十九；左手定十位，九十我会数；

　　右手定个位，从一数到九；加减很方便，计算不用愁。

　　二、手指定数口诀

　　食指伸开“l”，中指伸开“2”；

　　无名指为“3”，小指伸开“4”；

　　四指一握伸拇指，拇指是“5”要记住；

　　再伸食指到小指，“6”“7”“8”“9”排成数。

　　三、右手出指练习口诀

　　一马当先，二虎相争，三言两语，四海为家，五谷丰登，

　　六畜兴旺，七上八下，八仙过海，九牛一毛，十万火急。

　　一言九鼎，二龙戏珠，三足鼎立，四面楚歌，五谷丰登，

　　六神无主，七上八下，八面玲珑，九牛一毛，十全十美。

　　（注：念到“十万火急”或“十全十美”时，右手握拳，左手出“1”，代表进位。）

常见问题

　　什么要学珠心算

　　现在科技发达，社会早巳进入“信息时代”；也许有人要问：“现在是什么时代了？电脑计算得如此快速，使用也更便捷，还学珠心算有什么用？”。“现在交通工具跑得如此之快，为什么我们还跑步呢？”；因为跑步是一种运动，它可锻练身体；同样，学习珠心算可训练人的思惟能力、计算能力、记忆能力、耐力、手脑灵活运用等，达到对大脑进行锻炼和开发的效果。

　　二、珠心算的概念

　　算盘：是一种计算工具

　　珠算：是一种利用算盘进行运算的计算方式。

　　心算：是一种珠算式的心算；把拨珠的操作活动内化；即：在脑中根据珠算的运算模式进行计算。

　　三、算盘与珠算的特性

　　算盘的直观操作性能成为具体数到抽象数的桥梁，有利于儿童加快数概念的形成

　　算盘上珠一颗表示“5”，具有抽象，它不仅使儿童从认知单个“1”发展到群体的概念，更为以后，以“1”代表“10，100，1,000...”作好准备。

　　教学实践表明：掌握珠心算，是儿童独特的生理现象，符合儿童的认识规律，一般智力的儿童通过科学的方法训练都能掌握。珠心算不仅能显著提高儿童的心算技能，而且在学习中通过左右手联合拨珠，可以促进儿童左右脑更加平衡发展。追踪调查表明：受过珠心算培训的儿童，在随后的小学数学学习中一般都能取得较为优异的成绩，并会产生“学习一科，多科受益”的良好效果。教育专家指出：接受珠心算培训的儿童，不仅可以形成良好的逻辑思维能力，思维变得敏捷，更会促进智力与潜能的开发，使其终生受益。同时他们至少在下面五大方面比同龄孩子有明显的优势：

　　A、触觉、视觉的反应能力与口、耳、眼、手、脑之间的协调能力大大增强；

　　B、注意力集中，计算能力、观察和记忆力增强；

　　C、领悟力、判断力大大增强，思维更加敏捷，学习能力可以转移到其它方面，表现为学习数学以外的课程也比同龄孩子接收得快得多；

　　D、心理更加成熟，自信心大大增强、对挫折的承受能力也明显提高；

　　E、比同龄孩子更易树立自己的理想与目标。

　　四、5-9岁的少儿参加珠心算初级班学习会不会觉得太难？

　　答：不会。珠心算从珠算入手，从传授少儿认识“认数”规律开始，笔算、珠算、心算同步训练，最后达到较强的心算技能。专家指出：5-9岁是学习珠心算的最佳年龄期，小于5岁的少儿学习珠心算会学得太难，大于9岁的少儿学习珠心算反而会效果不佳，因为这些少儿会习惯于口算，不易形成脑图像（即计算过程中大脑不容易形成算盘的图像）,要掌握心算就会难一点。

　　五、5-9岁的少儿参加珠心算学习会不会觉得枯燥？

　　答：不会。长期以来，大多数学校都没有举办算术兴趣班，原因是许多小孩觉得数学枯燥而不愿意学。而珠心算从算盘入手，小孩子一开始接触算盘就觉得好玩，拨弄珠码不停，一下子就吸引了他们的兴趣。教学过程中还辅以各种有趣的挂图、故事、手指操，让他们觉得妙趣横生。总之，幼儿珠心算的教学是“快乐教学”的过程。

　　六、接受过幼儿珠心算的少儿可能达到什么样的教学效果？

　　答：经过一学年的培训后，在期末举行的测验中能得到比较理想的成绩。如：共有10道加减混合算的算术题，每道题由5笔加（减）组成，算得最快的可以4分钟内完成，中等水平的也可以在7分钟内完成，较差的也可以在10分钟内完成，准确率达95%以上。

　　七、珠心算与其它少儿兴趣班相比有什么优势？

　　答：优势之一：不会产生任何负作用。如果你的小孩参加了一些兴趣班，而这些兴趣班，若由于师资质量不高将会产生负作用，比如你的小孩参加了外语培训，若教师自身发音不够标准，那么你的小孩也将会有不标准的发音，今后还较难纠正。而珠心算班，你的小孩参加学习只存在学得多与学得少之差别，而不存在学得正确与学得错误这样的问题。

　　优势之二：家长可以亲自检验小孩的学习效果。很显然，如果你的小孩参加乐器兴趣班而你本人不懂乐器，那么你是无法亲自检验小孩的学习的，而珠心算班少儿的家长即使计算赢不了小孩，他们也可以用计算器检验小孩的计算结果。

　　八、家长应如何配合小孩学习珠心算呢？

　　答：1、若是报名小孩还不懂得书写0-9这十个数字的，家长应在开班之前这段时间抓紧教会小孩掌握。

　　2、每次上课家长接送小孩时，应把老师布置的作业帮助小孩记录下来。

　　3、每天要督促小孩做10至20分钟的练习作业。

　　4、在每次做完练习题后应收放好练习册不要让小孩将其弄丢或撕破，以便日后复习使用。